小班的性格特点
1、小班孩子的性格特点一般都比较活泼好动，因为小班的孩子年龄比较小，不能很好的控制自己的行为。所以他们这个时候的性格特点就是好动。
大中小班的幼儿年龄特点分别有哪些
年龄特点区别小班幼儿的交往范围小，活动中只关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，但在教师的引导下，他们也开始关注别人的语言和行动，并作出简单的回应。
中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起玩，有强烈的参与同伴游戏的愿望。大班幼儿更喜欢与同伴一起活动，而且关系较为融洽，往往能把这种关系保持到活动结束。他们常常是边操作边交流，乐意介绍自己的操作经验。
为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。
大班，喜欢探索的游戏，求知欲望强 如棋类 走迷宫啊
中班 好奇 喜欢玩搭积木啊等等
小班 爱模仿 喜欢一些角色扮演类的游戏，如过家家， 扮医生，扮老师 以及一些真实生活的玩具
小班幼儿认知发展的主要特点是
小班幼儿认知发展的主要特点有：
一、感知范围扩展，思维具有直觉行动性。
3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。
二、思维具有直觉行动性。
3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。
三、幼儿口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。
幼儿教师的特点
作为幼儿教师首先得具有亲和力，得让孩子喜欢你，亲近你；
其次，幼师得是一位品德、修养具佳的人；
再者幼师的专业知识储备必须丰富，懂得幼儿的各个阶段的生理心理发展规律，和你重要的是幼师必须是一位善于引导孩子，创造性的针对不同孩子进行有教无类的教育。
特点如下：
一、劳动对象的主动性和幼稚性
在幼儿教师的劳动中，劳动的对象是幼儿。根据现代的科学的儿童观，幼儿是一个独立的主动发展个体，幼儿具有主观能动性，他们主动选择和接受外界环境的影响，从而形成自己的认知结构。根据教师劳动的这一特点，教师在劳动过程中需要调动幼儿的主动性和积极性。
幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性.还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，幼儿的身心发展以及身体各机能各系统发展尚不完备。他们刚能独立地行动。学习用语言表达自己的愿望和感情.思维的发展还处在具体形象的阶段.知识经验还很贫乏.对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。
二、劳动任务的性和细致性
幼儿园教育的目的是促进幼儿的体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐发展，劳动的任务具有性。同时保教结合是我国幼儿园教育中一项特有的原则，幼儿园教师既要照顾幼儿的吃喝拉撒等各个方面，同时又要交给幼儿粗浅的知识。因此，幼儿教师的劳动任务不但是的，幼儿本身就像“一颗细嫩的芽”同时也是非常细致的。
三、劳动过程的创造性和灵活性
教师劳动的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。幼儿教师与其它的职业相比具有更大的创造性，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中达到同一水平的能力和速度是不同的，每个幼儿都存在着个体差异。学前期又是幼儿身心相对来说发展较为迅速的阶段。决定了幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律采取多种多样的教育方法，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的幼儿。
四、劳动手段的主体性和示范性
任何的劳动方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗话说：“亲其师，才能信其道”。教师本身的言行就是一种劳动的手段。根据幼儿爱模仿和向师性的年龄特点，教师用自己的一言一行潜移默化的影响幼儿。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是幼儿学习的榜样
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