中班科学小兔子小太阳教案反思
小兔子小太阳教案写的不是太好，原因是一没有表明本节课的教学目标，孩子们对本节课的目标学习，小兔子和小太阳很模糊，不知道究竟要学习什么，从讲课分析来说，老师没有把小兔子和小太阳他们之间的关系，从此，一级描写方式给孩子们讲清楚，并且在描写中所注意的问题有没有说明白，以至于整个教案的层次很混乱，所以不太成功，这些都是必须改进的地方
小班下册小水珠搬家教学反思
是幼儿日常生活中经常玩,经常使用的东西,孩子们对水又特别感兴趣,我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态,在一定条件下它们又可以相互变化和循环的.处于探索期的幼儿,对水是熟悉的,但对水的三态变化却不能很好的认识与理解,水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象.平时幼儿也发现了一些问题：冬天,路上为什么会有冰；什么时候会下雪?水开了为什么有那么多雾气等等.为揭开这些谜团,我们开展了科学探索活动“小水滴哪去了”,这个活动来源于生活,又能服务于孩子的生活.以下是我对本节课的活动反思：反思一：材料选择的适宜性是开展科学活动的基础
活动前准备了一只平底电锅,两杯冰快、镜子、透明玻璃杯.由于冰块太少,在第二环节中（小水滴如何变成水）,幼儿只能根据自己平时的经验水平来回答问题,不能进行动手操作,从而不能验证自己的想法.活动中教师提出：“你们能想办法让冰变成水吗?有些幼儿就说：“放在手里,因为手里有温度.”有些幼儿说：“放在太阳底下.”有些幼儿说：“放在火里.”有些幼儿说：“放在热的开水里.”如果每个幼儿自带一些冰块,就可以根据孩子的猜想进行验证.皮亚杰认为：个体是在与课题相互作用中主动建构自己的智力结构的.因此,科学活动中材料的提供给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架.在正规性科学活动前,教师应不断思考：如何将科学活动的教育目标和具体内容化为幼儿可操作、可探究的活动?活动材料准备要注意什么?要达成活动教育目标需要哪些材料?什么样的材料适合幼儿探究?材料的形状、大小是否有利于幼儿的探究.
《小水珠搬家》教学中，我认为需要更加关注学生的情感教育，培养孩子的团队合作精神和责任感。
在教学中可以增加一些游戏和互动环节，激发学生的兴趣，让学生更好地感受合作的力量和成就感，从而更加积极地参与到教学中来。
另外，还需要注重培养学生观察和思考问题的能力，引导学生从情节中寻找信息，开展思维读取，提高学生的阅读理解能力和问题解决能力。
云上太阳电影的哲学反思
电影《云上太阳》与《面纱》有相似之处，即都是外国人来到中国的偏远乡村发生的事情。所不同的是，《云上太阳》的主人公最后爱上了这个新环境并选择留在这里继续生活，而《面纱》的女主人公则回到了英国，并且很难说以后她还会对当初的环境留有什么意识，即便有也只是她对丈夫回忆的陪衬。波琳和吉蒂作为两位来自西方世界的女主人公，其命运的不同主要来自于她们与自身所属的文化的不同关系：波琳几乎在法国呆不下去了，并且身患某种匿名的绝症，而吉蒂则只是随丈夫工作调动才来到中国。波琳把她的新环境当做自己的新家，她在这里找到了归属感和爱，这是她在原先的环境里所缺少的；而吉蒂与丈夫费恩所在的闹霍乱的那个南方小镇则是个凶险之地，但这种特殊环境恰恰激发夫妇二人学会了承担和宽恕的爱。因此，在《面纱》中，环境充其量是作为背景要素发挥力量，霍乱的威胁和当地民众的怒气拉近了男女主人公的心灵，促使他们成长；《云上太阳》的主人公则与环境建立起了深度的认同关系，以致她抛弃了原有的生活而选择过这种新生活。
因此，从题材的角度我们可以把《面纱》比作《十日谈》，后者的主人公们为了逃避佛罗伦萨城里瘟疫而被困在郊外，讲述着一连串滑稽但揭露某些真理的故事，故事讲完了，他们还将回到自己所属的城邦，瘟疫的凶险背景只是为了使那些暴露人性的故事成为可能，其自身只具有从属意义；同样《云上太阳》可以被比作《新大西岛》，后者的作者意在描绘一幅新秩序的图景，用以取代现有的旧秩序，环境本身作为革命性力量具有主导地位。这种对比凸显出《云上太阳》里面的环境所具有的特殊重要性，但是，更细致的考察告诉我们，《云上太阳》里面的环境并非某种新秩序，而是本质属于传统东方的一种文化。于是，假如我们把《新大西岛》作为将环境建构为革新力量的现代话语的典型文本，那么《云上太阳》就利用了这一现代话语以达到批判现代性的目的：它把一个传统秩序包装在由异质文化构成的深具批判作用的外壳中。
到此，以上就是小编对于小班教案小太阳反思与评价的问题就介绍到这了，希望介绍的3点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
