小班绘本书分类
小班绘本书可以根据不同的主题和风格进行分类。以下是一些常见的小班绘本分类：
生活习惯和心智成长培养：这类绘本通常以生活场景为基础，通过简单易懂的故事情节和图画，帮助幼儿了解基本的生活规则、人际交往和情绪管理等方面的知识。例如，《小熊宝宝》系列绘本。
创意和想象力培养：这类绘本通常以创意和想象力为主题，通过各种形式的故事情节和图画，激发幼儿的创造力和想象力。例如，《好饿好饿的毛毛虫》和《亲爱的动物园》。
自然和动物科普：这类绘本通常以自然和动物为主题，通过生动有趣的图画和文字，帮助幼儿了解自然和动物的基本知识。例如，《噼哩啪啦立体玩具书》和《袋鼠也有妈妈吗？》。
情感表达和社交技能培养：这类绘本通常以情感表达和社交技能为主题，通过温暖感人的故事情节和图画，帮助幼儿学会表达情感、建立良好的人际关系。例如，《抱抱》和《猜猜我有多爱你》。
语言和文字启蒙：这类绘本通常以语言和文字启蒙为主题，通过各种形式的故事情节和图画，帮助幼儿学习基本的语言和文字知识。例如，《我爸爸》和《我妈妈》。
这些分类并不是绝对的，因为一个绘本可能涵盖多个分类的主题。此外，根据不同的标准和角度，还可以有其他的分类方式。
小班绘本分类：1/有关爸爸妈妈形象的。
2/引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的。
3/引导小朋友告别害怕与恐惧的。
4/鼓励小朋友自由创作的。
5/引导小朋友珍惜友情。
6/激发小朋友对读书的兴趣的。
小班绘本教学需要注意哪些问题
1、绘本教学学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述。
大多数教师由于对绘本教学目标不明确，因此将绘本教学上成故事教学，如：个别教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容，其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。有些教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较为完整的语言进行讲述，俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。
2、导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考。
所谓导读，就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件，通过教师有序地提问、讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。85％的参赛教师都是以师生问答为主线的导读形式出现，教师努力让幼儿顺着自己设置好的线路往里钻，课堂上教师以问代讲，一问到底，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简化了幼儿的探寻过程，阅读过程完全变成了幼儿被 动接受的过程。 这种违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路，直接影响了早期阅读的教学效果。
3、课件成了主角而不是配角。
课件生动、形象，可增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，扩宽幼儿的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。这种借助多媒体技术，以观察视觉形象替代文本阅读的做法，分散了幼儿的注意力，冲淡了幼儿对学习重点、难点的关注，最终势必会影响到教学。
幼儿小班绘本故事应该选什么比较好呢
推荐《好饿的毛毛虫》《要是你给老鼠吃饼干》《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》《谁咬了我的大饼》《鼠小弟系列》 《加油鸡蛋哥哥》《首先有一个苹果》《谁藏起来了》 《亲爱的小鱼》《我爸爸》《我妈妈》《大卫不可以》《大卫上学去》《我爱幼儿园》《猜猜我又多爱你》《石头汤》《小马过河》 《胡萝卜种子》《小房子便大房子》《逃家小兔》《小熊宝宝》
到此，以上就是小编对于小班绘本案例分析好饿的毛毛虫的问题就介绍到这了，希望介绍的3点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
