小班幼儿身心发展特点及措施
一、幼儿心理发展的一般特点:
1.认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短”。
可见,幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2.心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差,很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向,因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下,随着年龄的增长,这种状况逐渐有所改变。
3.开始形成最初的个性倾向 3岁前,儿童已有个性特征的某些表现,但这些特征是不稳定的,容易受到外界的影响而改变,个性表现的范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。
幼儿个性表现的范围比以前广阔,内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,
小班儿幼儿身心发展特点及措施 ,小班幼儿年龄小 ,需要老师从 小班幼儿身体 及心理特点,结合小班幼儿那年龄特点 设计一些比较简单 。
幼儿比较喜欢乐见的游戏活动 促进小班幼儿身心发展。可以设计一些,幼儿容易操作 锻炼幼儿手指肌肉的游戏,如《筷子夹花生果》。
设计跨圈儿 小兔蹦蹦跳跳游戏,锻炼幼儿的腿部弹跳力 。
小班幼儿的身心发展特点
一、生活范围扩大
3岁以后,儿童的生活发生了重大变化,他开始上幼儿园了。这种变化意味着:他从只和亲人接触的小范围,扩大到和更多的成人及许多同龄人一起生活的大范围。
那些没有进入幼儿园的儿童,也开始在各种场合,和更多的人接触。
二,幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。
由于骨髂肌肉系统的发展,大脑控制调节能力的增强,加上上学前期所学会的技能和取得的经验,3—4岁儿童能够掌握各种粗浅动作和一些精细动作。
幼儿园小班的主要心理特点有哪些
1、具有强烈的情绪,情绪不稳定,就是行动受情绪支配,高兴了听话,不高兴了说啥都听不进。
2、爱模仿,独立性差,看见别人在干什么,就去干什么,所以在模仿时,引导模仿榜样。
3、思维带有直觉性,比如让他数一堆里面的玩具有几个,他只会拿一个数一个,不会心理默默的数。
小班的幼儿主要心里特点有哪些
小班幼儿主要的心理特点有以下几个方面:
一.情绪不稳定性 小班幼儿的情绪很不稳定,很容易受外界环境的影响,看见别的孩子都哭了,自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一些玩具哄一哄,马上又高兴起来。 小班幼儿的行动也常常受情绪支配,他的特点表现在很多方面。如:高兴时非常听话,不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师,就特别听那位老师的话。年龄越小越突出。所以,在我们工作中,有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子,稳定他们的情绪,一边用新鲜事物吸引幼儿的注意,使他们不知不觉地加入伙伴的行列。
二.小班幼儿爱模仿 小班儿童的独立性差,爱模仿别人。看见别人玩什么,自己也玩什么;看见别人有什么,自己就想要什么,所以,小班玩具的种类不必很多,但同样的要多准备几套。在教育工作中,多为儿童树立模仿的样板。比如,需要集中儿童的注意力时,可以说“看××小朋友学习多认真,小眼睛一个劲地看着老师呢!”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××,把你的小垫子收起来!”可能会引起更多孩子摆弄小垫子。 教师常常是儿童模仿的榜样,因此,应该时刻注意自己的言行举止,为孩子们树立好榜样。
三.小班幼儿的思维仍依靠着动作 由于小班儿童的思维还要依靠动作进行,因此他们不会计划自己的行动,只能是先做后想,或者边做边想。比如,让他们数出一小堆豆子有几个,他们就用手一个一个地数才能弄清,他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 在画画过程中往往说不出自己要画个什么,而常常是在画好之后才突然有所发现像个什么。小班幼儿的思维很具体,很直接。他们不会做复杂的分析综合,只能从表面去理解事物。因此,对小班幼儿更要注意正面教育。讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如,上课时,有的孩子要上厕所,其他几个孩子一个跟着一个学,也要去。老师不高兴了,说:“都去都去!”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体,最好说“小眼睛看着老师!”而不要说“小手背后注意听讲!
到此,以上就是小编对于小班心理健康案例分析的问题就介绍到这了,希望介绍的3点解答对大家有用,有任何问题和不懂的,欢迎各位老师在评论区讨论,给我留言。