幼儿园个案观察记录范本
午餐前,孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看,完全没有离开盥洗室的意向。
保育老师请他加快速度,南南听了,皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队,拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组,轮到他之后,也没有加菜,又转而去米饭那组排队,最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候,南南慢吞吞的走到这些菜面前,不紧不慢的加菜,脸上没有任何表情。
我问他:“为什么现在才添菜?”
他抬头看看我,然后低头对着餐盘说:“我只是看看今天吃的是什么。”
“那为什么排队看到了,又转身走了呢?”
他依旧低着头,用很小的声音说:“我想看看好不好吃。”
我摸了摸他的头,请他回到座位用餐。吃午餐时,他细嚼慢咽,动作十分慢,几天下来,总是最后一个吃完,但却吃的很干净。
小班保育员观察记录分析与措施
保育员在常规有序、周而复始的保育工作中一直做着有心人,
积极配合老师进行教学游戏活动,善于观察幼儿,把握教育的契机,及时记录下与孩子生活中的点滴,并能根据孩子的年龄特点进行分析。
保育员老师从幼儿入园、盥洗环节、睡眠环节三个方面,从一个幼儿出发,由点及面的培养幼儿良好的生活习惯和常规。
分析:调皮是孩子的天性,尤其是男孩子。
措施:
1、针对这种小朋友,保育老师提倡尊重孩子的自尊心,多用鼓励的语言调动孩子的积极性,帮助孩子改掉坏习惯。
小班语言区观察记录分析与措施
语言区观察记录。小孩子能看懂图书上的小动物,能通过老师提问简单说出这些小动物在做什么,然后会拿着书和小朋友一起分享故事,有的时候会乱扔书本,会有毁坏书本的习惯。
措施:要鼓励胆小的小孩大胆在其他人面前说话,对于损坏书的行为要及时制止。
既然是语言观察区,重点应放在记录孩子们的语言组织能力,语言表达能力,语言沟通能力,记录之后进行分析发现孩子的问题并给出解决方案。
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